ACTIVIDADES
a. El profesor nos explicó la
metodología y a la vez nos aplicó una prueba diagnostico
b. En esta clase el profesor,
evidencio su trabajo acerca de las bases teóricas del currículo, nos
habló acerca del etiología del currículo.
c. Que es el currículo.
d. Definición del currículo vista
desde varios autores.
Prueba diagnostico
Etiologia del currículo.
Del latín correre “correr”,
que significa “carrera”, En sus orígenes el término currículo se entendía en un
sentido algo más restringido, pues venía asociado con lo que se debía enseñar
en las escuelas.
Que es el currículo.
Un currículo es
la acepción singular en español del latín curriculum. En
plural currícula, Refiere al conjunto de competencias básicas,
objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los
estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
Definición del currículo vista desde varios autores.
Definición del currículo vista desde varios autores.
Johnson
(1970),
Considera que el currículo es
algo más que el conjunto de las experiencias del aprendizaje; se refiere al
aprendizaje terminal del alumno como resultado de la enseñanza. Para este
autor, el currículo especifica los resultados que se desean obtener del
aprendizaje, los cuales deben estar estructurados previamente; de esta manera
hace referencia a los fines como resultado del aprendizaje y sostiene que el
currículo no establece los medios.
Robert Gagné (1967)
Una secuencia de unidades de contenido arreglada de
tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto
simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas
precedentes (en la secuencia) hayan sido ya dominadas por el alumno.
¿ Que aprendí?
Aprendí que es currículo es un conjunto de habilidades que ayudan a
fortalecer destrezas para que alumnos puedan desarrollar conceptos con
criteriedad, a la vez para que se exijan mas en sus actividades diarias y se
puedan desempeñar de mejor manera.
a) El profesor nos envió un deber el cual constaba de elegir conceptos de varios autores y sacar un análisis :
CONCEPTO DE CURRÍCULO:
Es Conjunto de habilidades destrezas, criterios y
estrategias, que ayuda a la formación de los alumnos al momento de realizar
actividades, sintetizar ideas para una acción.
ACTIVIDAD N°2
a) El profesor nos envió un deber el cual constaba de elegir conceptos de varios autores y sacar un análisis :
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍA
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
“CURRÍCULO”
NOMBRE:
Nathaly Chauca
Cuarto Semestre “A”
DOCENTE:
Dr. Patricio Tobar
PERÍODO ACADÉMICO:
ABRIL - AGOSTO 2018
DEFINCIONES DESDE EL PUNTO DE VARIOS AUTORES :
Johnson (1970),
Considera que el currículo es algo más que el conjunto de las
experiencias del aprendizaje; se refiere al aprendizaje terminal del alumno
como resultado de la enseñanza. Para este autor, el currículo especifica los
resultados que se desean obtener del aprendizaje, los cuales deben estar
estructurados previamente; de esta manera hace referencia a los fines como
resultado del aprendizaje y sostiene que el currículo no establece los medios
–es decir, las actividades y los materiales‐ sino los fines.
Arnaz (1981)
Es un proceso concreto y determinante de enseñanza‐aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa (…) Es un
conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en
forma anticipada a acciones que se quiere organizar; en otras palabras, es una
construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones
mismas, si bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir
ajustes o modificaciones al plan.
Analísis :
Es un proceso que permite al alumno
desarrollar de manera concreta la enseñanza - aprendizaje ,aplicando sus
destrezas en las actividades diarias ,para la costruccion de sus conocimientos
mejorar sus habilidades para determinadas acciones.
Mauriés, M. t. (Octubre de 2010). blackboard.
Obtenido de https://upaep.blackboard.com/bbcswebdav/users/mmeanam2/Integracion%20curricular/Curriculum.pdf
EVIDENCIAS DE CLASE
- FORMAR LOS GRUPOS DE TRABAJO - TRABAJAR EN ORGANZADOR GRÁFICO.
Indicaciones :
Realizar grupos de 4 o 5 personas para trabajar un tema:
QUE APRENDÍ :
Que en trabajo en grupo todos aportar con sus ideas para tener más
información que desconocíamos del tema, además de seleccionar la buena
información para añadirla en un nuevo documento.
EXPOSICIÒN Nº 1
EL CURRICULO
INTEGRANTES: Adriano Wendy, Espín Jonathan, Espinoza
Belen, Jativa Ivan, Naranjo Erika.
a. El profesor nos aplica una
prueba diagnostico acerca del tema
b. Exposición de todos los
integrantes del grupo.
c. Resumen de la clase en un
organizador gráfico
d. Que aprendí
a. Exposición de todos los integrantes del grupo.
c. Que aprendí
. Resumen de la clase en
un organizador gráfico
Lo que aprendí es que el currículo desde ya hace mucho se a implementado
de diferentes formas es así como surgen diferentes modelos y códigos asociados
a diferentes ámbitos educativos y culturales, además descubrí que el trívium,
esta la gramática la retórica y la lógica, en el quatrivium está la geometría
la música y aritmética.
Además los integrantes del grupo ,realizaron un juego motivacional, se trata de una sopa de letras, en donde se podía evidencias la materia.
EXPOSICIÒN Nº 2
FUNDAMENTOS HISTORICOS DEL CURRICULO
INTEGRANTES: Liliana Bone, Mónica Gunsha, Jenny Sáez, Anthony Ramos
a. El profesor nos
aplica una prueba diagnostico acerca del tema
b. Exposición de todos
los integrantes del grupo.
c. Resumen de la clase
en un organizador gráfico
d. Que aprendí
Resumen de la clase en un organizador gráfico
b. Exposición de todos
los integrantes del grupo.
c. Resumen de la clase en un
organizador gráfico
d. Que aprendí
En esta clase se
pudo dar cuenta como los fundamentos históricos han dado realce a lo largo de
la historia como Platón Aristóteles y Sócrates contribuyeron la filosofía y a
las diferentes formas y factores.
Para Platón se
plantó el proceso de conocimiento en la estimulación y
cuestionamiento ,para Aristóteles la educación es liberal y de buena formación
de ciudadanos ,la educación moral e intelectual, infancia de 5 años y 7 años.
En Roma: su
objetivo moral y sus virtudes sociales, el trívium, cuatrivium, son las artes
liberales, el currículo de la educación cristiana , la
dialéctica en el pensamiento crítico
En el
renacimiento es lenguaje vernáculo: es la lengua materna de Roma.
También la
relación entre currículo e instrucción: cuando se introduce un nuevo plan de
estudios, participación (no existe), el modelo es dualista, entrelazado, es
concéntrico, dependencia, cíclic.
EXPOSICIÒN Nº 3
FUNDAMENTOS SOCIOLÒGICOS
INTEGRANTES: AmbarGarcia, Mishell Gavin, Valeria Lema, Andrea
Manzano, Joselyn Paredes.
a. El profesor nos
aplica una prueba diagnostico acerca del tema
b. Exposición de todos
los integrantes del grupo.
c. Resumen de la clase
en un organizador gráfico
d. Que aprendí
Exposición de todos
los integrantes del grupo.
Resumen de la clase en un organizador gráfico
Que aprendí
En esta exposicion se planteo
acerca de los fundamentos sociologicos, que su objetivo es conocer acerca de
las demandas sociales y culturales de los diferentes sistemas de la educacion,
por medios de valores como la libertad, respeto,responsabilidad y honestidad.
Para ampliar la dimensiones sobre
estos valores se refuerza en las universidades ,instituciones educativas pero
la enseñanza viene de la casa ,para trasformar a las personas , se debe
plantaer retos que pueden cambiar al sistema educativo , al igual que la
calidad de educación que se imparte
EXPOSICIÒN Nº4
FUNDAMENTOS
PSICOLOGICOS
INTEGRANTES: Cuadrado Mayte , Siobam Erazo, Guevara Guiselle,Lastre
Nathaly , Castro Johana.
a. El profesor nos
aplica una prueba diagnostico acerca del tema
b. Exposición de todos
los integrantes del grupo.
d. Que aprendí
Exposición de todos los integrantes
del grupo.
d. Que aprendí
En esta clase
aprendí que los fundamentos psicológicos explica como se desarrollan las
diferentes concepciones de aprendizaje y desarrollo humano la cual observa como
se desarrolla en la realidad educativa.
Menciona que los profesores deben
saber la metodología para poder llegar a sus alumnos es así como Jean
Peaget( Cognitivista de desarrollo cognitivo ) quien identifico cuatro
etapas como son:
v Sensorial-motriz
(desde el nacimiento hasta los 18 meses)
v Pre-operacional
(desde los 18 meses hasta los 7 años)
v Operaciones
concretas (desde los 7 años hasta los 12 años)
v Operaciones
formales (desde los 12 años en adelante)
También me pareció muy interesante como Watson tiene diferentes puntos
de vista , como los comportamientos recompensados , el reforzamiento. .
EXPOSICIÓN Nº 5
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
INTEGRANTES: Edwin Chinlle , Karen Cordova , Meliza Díaz,
Belen Castillo, Daicy Maigualema.
a. Exposición de todos
los integrantes del grupo.
b. Que aprendí
Exposición de todos
los integrantes del grupo.
b .Que aprendí
En esta clase se socializo por medio de una exposición los fundamentos filosóficos
del currículo ,y mencionan que este tiene una beneficio a la sociedad que
pretende llegar de responsabilidad, además busca el significado y las ideas
sobre los datos de la realidad.
Existen 3 categorías como la ontología ,axiologia,epistemologia
También presenta principios como :
a. Educar bajo el
desarrollo personal
b. Educar para
educación social y moral
c. Educar para la
excelencia
Las escuelas filosóficas:
Idealismo: procede de la mente del hombre
Realismo: pensamiento occidental
Pragmatismo: realidad de un proceso de cambio.
Además los integrantes del grupo ,realizaron un juego motivacional, se trata de una sopa de letras, en donde se podía evidencias la materia.
En esta clase el profesor,
evidencio su trabajo acerca de las bases teóricas del currículo, nos
habló acerca del etiología del currículo.
EXPOSICIÒN Nº 6
TIPO DE CURRÍCULO
INTEGRANTES: Karla Altamirano – Daisy Merino –
Aida Tigasi – Sebastián López - Cristian Morales
a. Exposición de todos los integrantes
del grupo.
c. Que Aprendí
La definición del Currículo Nulo lodio a
conocer la Srta Eulalia Chica explico que era un dijo el currículum no tienen
aplicabilidad ni utilidad luego nos manifestó ciertos concepto ademas nos explicó que el currículo nulo tiene sus
categorías como:
Srta. Altamirano dio comienzó a la exposición con
los tipos de curriculos el cual parte de un curriculo oficial, el que pretende
escribir de manera documental utilizando programas,planes, para alcanzar un
objetivo claro o una meta de un determinado sistema educativo.
Srta Merino hablo acerca del currículo nulo busca
tener cierto control en la relación entre las autoridades de la escuela con el
propio personal docente, el curriculo nulo ,no se muestra los aprendizajes ,los
contenidos,y las habilidades.
Sr. Lopez ,El currìculo y sus variantes nos relata
que tiene una pertenencia social y academica que busca resolver las necesidades
del entorno,el curriculo operacional , parte de la teoria a la pràctica
,utilizando en las pruebas y practicas reales de enseñanza,
Sr.
Morales ,Ademas presenta varios procesos como :
Proceso vinculante de la labor
curricular
Proceso de elaboraciòn
permanente y colectiva
Pertinencia Academica
Flexibilidad
h
EXPOSICIÒN Nº 7
CURRÌCULO NULO
INTEGRANTES: Eulalia Chica,
katerin Naranjo,Nathaly Chauca,Evelyn Zuñiga,Santiago Valdiviezo
a. Exposición de todos
los integrantes del grupo.
c. Que Aprendí
TEMA: El curriculum Nulo
Currículo nulo por omisión : Se produce cuando no se incluyen en la
programación importantes puntos necesarios para su aplicación durante el
ejercicio profesional.
Currículo nulo por frondosidad :Se trata de elementos programáticos,
demasiado ampliados en su diseño, los cuales no son necesarios dentro de lo
fundamental del programa, en cuanto a su aplicabilidad durante el ejercicio
profesional.
Currículo nulo por reducción cronológica Son aquellos elementos que debieron ser
elaborados durante un tiempo mayor, a cuyo aprendizaje deberían señalar un
mayor número de horas.
Para complementar
ciertas categorías ,siguió mi persona : Nataly Chauca
Currículo
nulo por desfase del conocimiento :Se produce cuando nos encontramos con conocimientos,
aparentemente necesarios y de gran aplicabilidad, que son desarrollados sobre
la base de exposiciones con contenido no actualizado u obsoleto.
Currículum nulo por fallas metodológicas El proceso enseñanza-aprendizaje (o
Inter-aprendizaje), puede resultar afectado por el escaso conocimiento que
tenga de la metodología el profesor encargado de una signatura.
Currículum nulo por exceso de ayudas audiovisuales:
Es difícil pensar en
algo más propicio a la distracción y falta de atención, el cual algunos docentes utilizan, que como el
resultado de una adecuada planificación de una sesión de información o
formación.
Currículum nulo por desfase entre la
preparación previa del alumno y el nuevo material : Especialmente en asignaturas con
imprescindible , encontramos alumnos a los cuales les faltan bases
fundamentales, para la aprehensión del nuevo conocimiento.
Currículum nulo por superficialidad: Se trata de programas o puntos de la
programación, que son tratados en una forma muy superficial, cuando en el
ejercicio profesional serían de gran interés por su aplicabilidad.
Siguiendo con la
Srta. Evelyn Zuñiga la compañera
explico sobre los elementos de un currículo nulo , Este proceso debe concebirse
como una actividad dinámica, que sea el egresados en ejercicio profesional de
la investigación
La Srta. Katerin
Naranjo explico acerca de las
características que tiene este currículo:
a.
No
tiene aplicabilidad ,utilidad
b.
Son contenidos superfluos
c.
Es lo que el docente obvia
c.
Es
lo que el estudiante olvida
d.
Es lo que no se enseña
Sr. Santiago
Valdiviezo dio a conocer acerca de la calidad educativa, la propuesta educativa
y registrando estos datos, la reprogramación educativa, la valoración imprevistos
pueden ser, accidentes, problemas personales, o actividades extra-
programáticas 
REVISADO:
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A10 TIPOS DE CURRÍCULO.
A11 CURRÍCULO NULO Y SUS VARIANTES.